Los manuales de convivencia escolar : Una apuesta por una sana convivencia

73 p. Recurso Electr?nicoEsta investigaci?n tiene como prop?sito compartir y socializar el proceso, los resultados y las conclusiones derivados de la revisi?n y an?lisis descriptivo de 21 manuales de convivencia escolar, que equivalen al 10% de las instituciones educativas oficiales del departamento del Tolima, frente al cumplimiento de la normatividad para la garant?a de derechos de la comunidad educativa. Los instrumentos utilizados incluyeron variables de los aspectos m?nimos que debe contener un manual de convivencia, como el enfoque de g?nero, DDHH, los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa; mecanismos de elecci?n de gobierno escolar; acuerdos de convivencia e implementaci?n de la Ley 1620 de 2013, entre otros. Se realiz? una revisi?n extensiva de cada uno de los manuales y las recomendaciones para que las IE adelanten el proceso de ajuste y cualificaci?n de los MCE. A partir de la revisi?n, se evidencio en los Manuales de Convivencia Escolar aspectos relacionados con disposiciones que afectan el libre desarrollo de la personalidad, como el corte del cabello, la prohibici?n del uso del maquillaje, los tatuajes, los piercing, otros accesorios; el uso del informe el cual se encuentra discriminado por g?nero que no es garante del derecho a la identidad de g?nero. No promueven los contenidos m?nimos de la norma legal relacionada con el enfoque de g?nero, DDHH, participaci?n y responsabilidad democr?tica, enfoque poblacional y respeto por la diversidad y aborda el ambiente escolar con medidas pedag?gicas desde una perspectiva de castigo y sanciones que conllevan a suspensi?n, exclusi?n o expulsi?n de los estudiantes de las IE. As? mismo, se incluyen contenidos que no corresponden con la naturaleza de los MCE en virtud de las directrices y normatividad que regula la materia.This resarch has the pourpose of share and socialice the processes, results and conclussions based on the review and descriptive analysis of 21 coexistence school manuals, that are equivalent of the 10% of the total of schools in the departament of Tolima, facing to the accomplishment of the regulation for the warranty of the education community. The resources used in this investigation included variables of the minimmun requirements that a coexistence manual should include, such as the gender approach, Human rights, the rights and duties of the education community, Mechanisms of choice of school government; Agreements of coexistence and implementation of Law 1620 of 2013, among others. An extensive review of each of the manuals and recommendations was made for educational institutions to advance the process of adjustment and qualification of the schoolar coexistence manuals. Based on the research, it was possible to determined that the coexistences manuals often included rules that affect the free development of the personality, like the cut of the hair, the prohibition of the use of makeup, tattoos, piercing, other accessories; The use of the uniform which is discriminated by gender and does not guarantee the right to gender identity. Nor do they promote the minimmun content of the general regulation regarding gender approach, human rights, participation and responsabilities in democracy, poblational focus and respect for the diversity and Addresses the school environment with pedagogical measures from a perspective of punishment and sanctions that lead to suspension, exclusion or expulsion of students. Also, they include contents that do not correspond with the nature of the schools coexistence manuals under the guidelines and regulation that conduct the subject. Keywords: manual, coexistence, educational institutions, school climate, rights and duties

El cuento y la f?bula como estrategia de ense?anza para fortalecer la oralidad en los estudiantes del ciclo 1 de la escuela normal superior Mar?a Auxiliadora de Soacha (programa promundo activo)

90 p. Recurso Electr?nicoEl proyecto de investigaci?n titulado el cuento y la f?bula como estrategia de ense?anza para fortalecer la oralidad en los estudiantes del ciclo 1 de la Escuela Normal Superior Mar?a Auxiliadora Soacha (Programa Promundo Activo), inici? a partir de la observaci?n realizada en la instituci?n nombrada anteriormente a nivel humano, cultural, curricular, social y pedag?gico. La comunidad educativa se caracteriza por vivenciar un ambiente de salesianidad, mediante el cual proponen amparo y estimulo de evangelizaci?n, se rescata dentro de la observaci?n la asistencia de los docentes en cada uno de los espacios formativos, permitiendo de esta manera la atenci?n constante a sus estudiantes. Sin embargo el grupo investigador detect? como uno de los problemas m?s significativos dentro del desarrollo acad?mico del ciclo uno, la dificultad de los estudiantes para expresarse con propiedad en forma oral, impidiendo que exista una buena comunicaci?n e interacci?n entre los estudiantes y entre docentes-estudiantes. Por tal raz?n la pregunta problema que encamin? la propuesta investigativa fue ?C?mo se puede fortalecer la oralidad a trav?s del cuento y la f?bula en los estudiantes del ciclo uno de la Escuela Normal Superior Mar?a Auxiliadora de Soacha (Programa Promundo Activo)? Identificada la problem?tica se plante? como objetivo fortalecer la oralidad en los estudiantes de ciclo uno, lo cual se llev? a cabo realizando lectura de im?genes, construcci?n de secuencias de cuentos, descripci?n de personajes y personificaci?n de los mismos, para lograr finalmente la implementaci?n de un rinc?n de la imaginaci?n para la construcci?n de cuentos.The research project entitled the story and fable as a teaching strategy to strengthen orality in students from cycle 1 of the Normal School Mary Help Soacha (Promundo Active Program), started from the observation made at the institution named above to human, cultural, curricular, social and educational level. The educational community is characterized by experiencing an atmosphere of Salesian, whereby proposed protection and encouragement of evangelization, rescues within the observation attendance of teachers in each of the training areas, thus allowing constant attention to their students. However the research group detected as one of the most significant development within the academic cycle, one problem, the difficulty of students to express themselves correctly in oral form, preventing that there is good communication and interaction among students and between teachers-students. For this reason the question problem was headed the research proposal How can strengthen orality through the story and fable cycle students in one of the Normal School Mary Help of Soacha (Promundo Active Programme)? Identified problems arose aim to strengthen students orality in cycle one, which was carried out by performing image reading stories construction sequences, character descriptions and embodiment thereof, to finally achieve the implementation of a corner of the imagination to build stories. Key words: Orality - Story -F?bula - Teaching

Estudio del bajo peso de los ni?os mediante el modelo aditivo generalizado para ubicaci?n, escala y forma en Ibagu? a?o 2014

56 p. Recurso Electr?nic

Aprehensi?n de cultura ambiental significativa en los estudiantes del Colegio Psicopedag?gico Nueva Generaci?n

104 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto se construye a partir de la necesidad de crear y afianzar h?bitos ambientales en los estudiantes del Colegio Psicopedag?gico Nueva Generaci?n. Se evidencia en la comunidad educativa y en la poblaci?n soachuna en general, que a pesar de las campa?as educativas y la implementaci?n de lineamientos, normas y leyes por parte de los entes gubernamentales, la cultura ambiental no se practica en el diario vivir. Es notoria la falta de compromiso y cuidado del entorno por parte de la comunidad, cada integrante de la misma, hace caso omiso a los par?metros establecidos, y m?s grave a?n desconocen las consecuencias a futuro de las acciones negativas sobre el medio. Esta es la raz?n de ser del proyecto, buscar el aprendizaje significativo de todos aquellos h?bitos ambientales que son fundamentales para la sana convivencia de la humanidad con el medio ambiente. La comunidad educativa debe replantear estos h?bitos y llevarlos a su cotidianidad, a partir de la aprehensi?n y adquisici?n de una cultura ambiental que sea practica dentro del colegio como fuera de ?l. Para ello se ha dise?ado una cartilla, liderada en su totalidad por un personaje llamado HARU, quien por medio de actividades sencillas pero significativas, acompa?ara a los estudiantes en el camino de la transformaci?n de su mundo, de su entorno de su cotidianidad; convirti?ndolos en agentes activos y participativos del planeta. Donde cada integrante de la instituci?n genere una nueva cultura, una cultura ambiental significativa. Palabras claves: Aprehensi?n, cultura, ?tica, educaci?n ambiental, h?bitos,This project is built on the need to create and consolidate environmental habits in the Colegio Psicopedag?gico Nueva Generaci?n students. It is evident in the educational community and in the Soacha population that in spite of educational campaigns and the implementation of guidelines, norms and laws by governmental authorities, environmental culture is not practiced in daily life. It is notorious the lack of commitment and care of the environment on the part of the community, each member of the same, disregards the established parameters, and more serious yet unaware of the consequences a future of negative actions on the environment. This is the reason of the project to exist, to seek meaningful learning of all those environmental sounds which are fundamental for the healthy coexistence of humanity with the environment. The educational community must rethink these habits and take them to their daily life, from the apprehension and acquisition of an environmental culture that practices both, within the school as outside of it. For this purpose a primer has been designed, all of which is headed by a character called HARU, who, through simple but meaningful activities, will be with the students in the process of transforming their world, their surroundings of their daily life; making them active and participatory agents of the planet. Where each member of the institution generates a new culture: a meaningful environmental culture. Keywords: apprehension, culture, ethics, environmental education, habits

Factores que afectan las representaciones sociales ambientales en estudiantes sordos

99 p. Recurso Electr?nicoFactores que afectan las representaciones sociales ambientales en estudiantes sordos: Para dar inicio al proyecto se escoge el colegio departamental Ricaurte, espec?ficamente el grado 7, que consta de 40 estudiantes aproximadamente de los cuales hay un peque?o grupo de inclusi?n de 7 ni?os, estos presentan como caracter?stica general el ser sordos. Gracias a la observaci?n se pudo apreciar las falencias que tiene los estudiantes sordos del grado 7, para identificar y definir algunos conceptos o representaciones sociales del medio ambiente. Se evidencia la poca adquisici?n de conceptos sobre el medio ambiente su cuidado y conservaci?n, por este motivo se considera importante la introducci?n de dichos contenidos ya que el ser sordos no es limitante para hacerse participe en una comunidad preocupada por un bienestar general, es de resaltar que como alumnos no tienen claros muchos conceptos por tal raz?n desconocen su importancia y la cercan?a que tienen con los mismos. Por tal raz?n se decide crear un proyecto donde se aclaren dichos conceptos y de una u otra forma se impliquen nuevas estrategias de ense?anza aprendizaje por parte del docente para que los estudiantes sordos adquieran un aprendizaje significativo por medio de la interacci?n de las TIC. Palabras Claves: Educaci?n De Inclusi?n, Sordos, Representaciones Sociales Ambientales, Ense?anza-AprendizajeFactors that affect the environmental social representations in deaf students: To start the project, the Ricaurte departmental school is chosen, specifically grade 7, which consists of 40 students, of which there is a small inclusion group of 7 children. General characteristic of being deaf. Thanks to the observation it was possible to appreciate the flaws that deaf students of grade 7 have, to identify and define some concepts or social representations of the environment. The little acquisition of concepts about the environment care and conservation is evident, for this reason it is considered important the introduction of such content since being deaf is not limiting to participate in a community concerned about a general welfare, it is to highlight that as students are not clear many concepts for such reason are unaware of their importance and the closeness they have with them. For this reason it is decided to create a project where these concepts are clarified and in one way or another new teaching-learning strategies are implied by the teacher so that deaf students acquire meaningful learning through the interaction of ICT. Keywords: Inclusive Education, Deafness, Environmental Social Representations, Teaching-Learnin

La consigna como discurso instruccional para cualificar el proceso argumentativo del os estudian del grado sexto en la instituci?n educativa la Despensa sede b Marco Fidel Su?rez

105 p. Recurso Electr?nicoEl proyecto titulado ?La consigna como discurso instruccional para cualificar el proceso argumentativo de los estudiantes del grado sexto en la Instituci?n Educativa La Despensa, Sede B, Marco Fidel Su?rez?, fue producto de la investigaci?n realizada semestre a semestre con un enfoque etnogr?fico en la Instituci?n Educativa La Despensa Sede B, se trabaj? con una muestra de 40 estudiantes del grado sexto con edades que fluct?an entre los 11 y 13 a?os, para ello se utilizaron diversas herramientas de investigaci?n como diarios de campos, entrevistas semi-estructurada, grupos focales y matriz DOFA; con lo cual se evidenci? una problem?tica frente al poco entendimiento de la consigna y el bajo nivel de argumentaci?n en los textos y la comunicaci?n oral. El prop?sito del proyecto fue cualificar la argumentaci?n de los estudiantes por medio de la consigna como discurso instruccional. Para la fundamentaci?n de este proyecto se tuvo en cuenta el aporte te?rico y de la legislaci?n as?: Marco legal; Ley General de Educaci?n 115; Est?ndares B?sicos de Competencias del Lenguaje; Marco epistemol?gico; los autores: Dora Riestra y ?lvaro Mina (2007), quienes hablan de la importancia de una tarea bien elaborada y calidad en argumentaci?n; en el marco psicol?gico tenemos a Lev Vygotsky (1984); desde la socializaci?n y trabajo en equipo, marco pedag?gico-did?ctico: David Ausubel (1986), quien habla del aprendizaje. Desde el enfoque de la investigaci?n acci?n- participativa (IAP). Dentro del dise?o metodol?gico se aplicaron cuatro talleres basados en la argumentaci?n que gener? inter?s en la resoluci?n de las consignas de manera anal?tica y cr?tica, analizadas a trav?s de las rejillas.The project untitled ?The Slogan as Intructional Speech to qualify the speachingGrocess of Sixth Grade in the Basic School La DespensaSede B Marco Fidel Su?rez? was the product of research semester to semester through ethnographic approach in the ?Basic School La DespensaSede B??, we worked with sixth grade?s sample of 40 students with ages ranking between 11 and 13 years old, this diverse research tools such like day camps, semi-structured interviews, focus groups and DOFA matrix, with the problem was evident in front of instruction?s comprehension and argumentation low levels in writting and speaking communication skills. The purpose of this project was to qualify the argument of the students through the Schoolwork as instructional discourse. Legal framework, Education General Law- Law 115/94-, Basic Standards of Laguage Skills. Epistemological framework, Dora Riestra, ?lvaro Mina, who speaks of the importance of a schoolwork properly prepared and Argumentation Quality. Psychological framework, Lev Vygotski, from socialization and teamwork. Pedagogical-Didactic framework, David Ausubel, who speaks Meaningful Learning. From the approach to participatory action- Research (IAP) and in the study design, four workshops based on Argumentation were applied that generated interest in the resolution of the schoolwork?s analytically and critically. Analysis of results for the stadistical bar screen used. Keywords: Instructional discourse, argumentation, learning

Fortaleciendo valores para la conservaci?n del planeta en los ni?os de transici?n de la Instituci?n Educativa Central a trav?s del reciclaje como estrategia pedag?gica

87 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo se realiz? con el prop?sito de fortalecer los valores, actitudes, conductas de los ni?os y ni?as del grado transici?n a trav?s del reciclaje como estrategia pedag?gica para promover la conservaci?n del medio que les rodea en la Instituci?n Educativa Central, gracias a los aportes de diferentes investigadores, te?ricos, y pedagogos que nos ayudaron a avanzar en esta investigaci?n. A trav?s de una metodolog?a de investigaci?n formativa, aplicando una disciplina cualitativa con corte etnogr?fico, y a su vez un proceso de investigaci?n-acci?n obteniendo la caracterizaci?n de discursos y pr?cticas pedag?gicas que circulan en la instituci?n, articulando las experiencias de aula con la realidad social. A partir de la identificaci?n de una situaci?n probl?mica en el contexto educativo, se dise?? el Proyecto Pedag?gico de Aula llamado amigos del medio ambiente, donde se realizaron actividades, l?dico-pedag?gicos basadas en las necesidades de los ni?os y ni?as fortaleciendo los valores ambientales. Con el objetivo de promover una conciencia, con una mentalidad creativa y productiva utilizando los desechos, apoy?ndonos en los principios de Montessori. As? mismo se emplearon instrumentos de investigaci?n cualitativa como la observaci?n, revisi?n de documentos, talleres, entrevistas, diario de campo, con la participaci?n de la comunidad educativa facilitando la socializaci?n y aplicaci?n de acciones en pro del medio ambiente. Palabras claves: educaci?n ambiental, metodolog?a, PPA, reciclaje, valores ambientales.The following project was done with the purpose of strengthening the values, attitudes and behaviors about boys and girls in kindergarten through recycling as a pedagogical strategy in order to promote the conservation of the planet in Institution Educative Central, thanks to the contributions of different theoretical researchers and pedagogues who helped us to move forward this investigation. Through a formative research methodology, applying a qualitative ethnographic discipline, and at the same time a process of action research getting the characterization of speeches and pedagogical practices into the institution, connecting the classroom experiences with social reality. From the identification of a problem situation in the educational context, the Educational Project Classroom called friends of the environment, where activities , recreational and teaching based on the needs of children were made to strengthen values such as love was designed, respect, protection. With the aim of promoting environmental awareness, with a creative and productive mindset using waste, relying on the principles of Montessori. Also qualitative research tools such as observation, document review, workshops, interviews, field notes were used, with the participation of the educational community facilitating the socialization and implementation of actions caring for the environment. Keywords: environmental education, methodology, PPA, recycling, values

Factores que generan agresividad durante el desarrollo de las pr?cticas de ense?anza

79 P?ginasEste trabajo es el resultado de la investigaci?n llevada a cabo durante los a?os 2012 y 2013 con los estudiantes de los grados sexto y s?ptimo de la Instituci?n Educativa San Pedro del municipio de Dolores Tolima. Se ha realizado con el prop?sito de identificar y describir los factores que generan agresividad durante el desarrollo de las pr?cticas de ense?anza debido a que en este establecimiento educativo durante los ?ltimos a?os se han venido presentando algunas situaciones de conductas agresivas que han dificultado el proceso de ense?anza aprendizaje en los estudiantes. Para tal efecto la investigaci?n fue guiada por un paradigma cuantitativo empleando como instrumento para la recolecci?n de la informaci?n una encuesta tipo Lickert adem?s de recurrir a diferentes referentes te?ricos, lo que ha permitido concluir que existen factores escolares del clima de aula, socio ambientales y familiares que en esta instituci?n est?n siendo generadores de comportamientos agresivos en estos estudiantes.ABSTRACT This work is the result of the research carried out for the years 2012 and 2013 with the students in grades sixth and seventh of the educational institution of San Pedro of the municipality of Dolores in Tolima. It was conducted in order to identify and describe the factors causing aggression during the development of the teaching practice since in this educational establishment during the last years some situations of aggressive behaviors that have hindered the process of teaching have been occurring in the students learning. For this purpose the research was guided by a paradigm that is quantitative using as an instrument for the collection of the information a survey type Lickert besides resorting to different theoretical references, which has allowed to conclude that there are school factors of climate of classroom, socio-environmental and family being in this institution are generators of aggressive behaviors in these students.ADVERTENCIA La Facultad de Ciencias de la Educaci?n de la Universidad del Tolima, el director, codirector y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos, ni de las ideas expuestas por los autores del presente trabajo. Art?culo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Art?culo 29, Acuerdo 064 de 1991, emanados por el Consejo Acad?mico de la Universidad del Tolima.INTRODUCCION 12 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 1.1 CONTEXTUALIZACION 14 1.2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA 15 1.3. FORMULACION DEL PROBLEMA 18 1.3.1 Pregunta Principal. 18 1.3.2 Preguntas Secundarias. 18 2. JUSTIFICACION 19 3. OBJETIVOS 21 3.1 OBJETIVO GENERAL 21 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 21 4. MARCO DE REFERENCIA 22 4.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACION SOBRE EL TEMA 22 4.2 MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL 24 4.2.1 Conceptualizaci?n 24 4.2.2. Teor?as 34 4.3. NORMAS JURIDICAS SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR 40 5. METODOLOGIA 44 5.1. TIPO DE INVESTIGACION 44 5.1.1 Instrumento 44 5.1.2 Participantes 46 5.1.3 Procedimiento 46 5.2. ANALISIS DE LOS RESULTADOS 46 6. RESULTADOS 48 6.1. FACTORES ESCOLARES DEL CLIMA DE AULA DE LA AGRESIVIDAD 48 6.2. FACTORES SOCIO AMBIENTALES DE LA AGRESIVIDAD 56 10 P?g. 6.3. FACTORES FAMILIARES DE LA AGRESIVIDAD 60 7. CONCLUSIONES 67 8. RECOMENDACIONES 70 REFERENCIAS 72 ANEX

Proyecto de novela gr?fica: Las cuatro fases de Eva

55 p. Recurso Electr?nicoLas cuatro fases de Eva es un proyecto de novela gr?fica que se divide en cuatro cap?tulos, una luna por cada cual (luna nueva, luna creciente, luna llena y luna menguante). A partir de una pregunta base se empiezan a establecer diversos cuestionamientos sobre el lugar que ocupo dentro de esta sociedad, asimismo el ejercicio me abastece de m?ltiples posibilidades que voy desarrollando a lo largo del proceso de creaci?n e investigaci?n para construir una propuesta pl?stica. Palabras claves: SociedadThe four phases of Eve is a project of graphic novel that is divided into four chapters, a moon for each (new moon, waxing moon, full moon and waning moon). From a question base begin to establish various inquiries about the place I occupy in this society, also the exercise supplies me many possibilities that I developed throughout the process of creation and research to build a proposal plastic. Keywords: Societ

Las celebraciones escolares como herramienta para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes de grado once de la Instituci?n Educativa Fernando Gonz?lez Meza

170 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n titulada las celebraciones escolares como herramienta para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes de grado once de la instituci?n educativa Fernando Gonz?lez Meza, busca desarrollar competencias comunicativas basada en los resultados obtenidos. La poblaci?n seleccionada para la ejecuci?n del estudio fueron 17 estudiantes de grado once, que representan la totalidad del curso, a quienes se les aplic? una entrevista semiestructurada de 12 preguntas, cuyas respuestas fueron organizadas, categorizadas, tabuladas y analizadas, utilizando la investigaci?n acci?n con enfoque cualitativo, y un estudio descriptivo, dado que el elemento fundamental es una entrevista escrita, la investigaci?n adquiere tambi?n elementos de investigaci?n documental. La construcci?n te?rica permiti? realizar un contraste entre la realidad objeto de estudio y la teor?a, con el fin reflexionar sobre las celebraciones escolares como herramienta de desarrollo de competencias comunicativas. Palabras claves: celebraciones escolares, competencias, competencias comunicativas.The research entitled School celebrations as a tool for the development of communication skills of eleventh grade students from the Fernando Gonz?lez Meza educational institution, seeks to develop communicative skills based on the results obtained. The population selected for the execution of the study were 17 students from eleventh grade, who represent the whole course. It was presented a semi-structured interview of twelve questions, which in turn were analyzed and categorized by a SWOT matrix, using research action with a qualitative approach, and a descriptive study. The theoretical construction allowed to make a contrast between the reality under study and the theory, in order to reflect on school celebrations as a tool for the development of communicative competences.Likewise, as a result of the research, a didactic sequence was designed. That sequence is proposed as a strategy in the development of communicative skills in eleventh grade students. Keywords: school celebrations, competences, communicative competences, meaningful learning, didactic sequence